Статья впервые опубликована в 1989 году в журнале «Техническая эстетика». В статье сохранены тональность, пунктуация и орфография на момент её первой публикации.
Авторы разработки предпочитают называть «Спорт-малыш» не игрушкой, а игровым средством: ибо это не только игра, но и спортивное оборудование и даже средство передвижения.
Большинство известных ученых с мировым именем сходятся во мнении, что эстетическое воспитание в состоянии решать весьма важные задачи гармонического развития общества и, следовательно, место, занимаемое им в современной системе воспитания, отнюдь не является второстепенным.
Неосознанное желание «творить» проявляется у человека с раннего детства. Ребенок стремится познать самого себя и утвердить себя в окружающей среде. Игра помогает ему в приобретении необходимых навыков, в установлении взаимоотношения с окружающей средой. Игра — основной вид деятельности ребенка-дошкольника, она создает основу для формирования у него объемно-пространственного мышления. В сущности игра — реальная жизнь ребенка, а игрушка — тот инструмент, та информация, которая прививает ему определенные навыки, учит читать, считать, конструировать, творить.
Анализ выпускаемой отечественной промышленности «игрушечной продукции» позволил разделить ее на три основные группы:
— игрушки, способствующие развитию органов чувств: слуха, зрения и т. п. К ним относятся звуковые и музыкальные (погремушки, колокольчики, различные музыкальные инструменты), раскрашенные движущиеся предметы (волчки и т. п.);
— сюжетно-образные игрушки для организации ролевых игр (куклы, бытовые предметы, животные, транспортные средства). Они могут быть статическими и динамическими (технические игрушки, приводимые в движение с помощью пружины, электричества, инерционного движителя), решаться в реалистическом или юмористическом плане, игрушки дидактические, игрушки, включающие в себя конструкторы различного типа (от пирамидки до сложных электронных схем);
— спортивно-моторные игрушки, способствующие развитию двигательной активности, ориентировке в пространстве.
Все эти группы рассчитаны на различные ситуации потребления (игровые ситуации), поэтому конкретные игрушки разрабатываются для определенных видов деятельности и жестко «привязаны» только к одной группе.
В Харьковском филиале ВНИИТЭ разработана игрушка, обладающая принципиальным отличием от всех существующих. Она относится к двум типологическим группам: дидактической и спортивно-моторной. Это детский спортивный конструктор, условно названный «Спорт-малыш». Дизайнер решал задачу создания такой игрушки, которая способствовала бы одновременно и физическому развитию ребенка, и его интеллектуальному духовному совершенствованию.
Разработанное игровое средство призвано развивать у ребенка навыки конструирования, комбинаторные ассоциации, творческое мышление. А в составе игрушки — ограниченный ряд конструктивных элементов, с помощью которых можно собирать различные спортивные снаряды: сани, гантели, сиденье-рюкзак, качели, лыжи, лыжероллеры, роликовые коньки. Такой многофункциональный подбор спортивных изделий позволяет продлить срок использования конструктора без ущерба для физического развития ребенка в период от двух до шести лет. Даже конструируя с помощью взрослых, собирая из конструктивов сани, качели, лыжи и т. д., ребенок учится разбираться в возникающих проблемных ситуациях, выдвигает различные идеи, ищет лучшие.
В каждом ребенке, если он заинтересовался вещью, игрушкой, непроизвольно проявляется желание сделать ее иначе. Чередуя в определенной ситуации различные конструктивные элементы, ребенок осмысливает рождение формы, вещи и те требования, какими обусловливается ее появление, учится понимать, как она выражается, что ей предшествует, прежде чем она станет таковой. Таков лейтмотив создания игрового средства «Спорт-малыш», связанного с процессами восприятия, познания, развития потенциальных творческих способностей. А они заложены в каждом ребенке с рождения, и от игрушек, попавших ребенку в руки, сопровождающих его в детстве, зависит, в каком направлении будут развиваться эти способности, каким человеком он станет, когда вырастет.
Дизайн: О. А. Лазаренко, ХФ ВНИИТЭ
Изображения в статье были улучшены с помощью ИИ, могут быть неточности.
